生物課程介紹在介紹生物間的互動關係時，考題總喜歡考一些「掠食」、「互利共生」、「片利共生」之類的族群關係圖，像是下面這個「雪兔與山貓」關係圖。雪兔與山貓的族群在1845年~1935年間呈現不斷波動的情形，原因是因為山貓以雪兔為食物來源，當雪兔數量多時，山貓容易捕捉雪兔，因此山貓數量也有上升情形；但當雪兔數量減少時，山貓又沒得吃了，所以數量驟減，雪兔又有大量繁殖的機會，所以呈現此種波動現象，而這種波動的圖形，就是「掠食」的關係圖。
前幾天參加了一場教學觀摩活動，看到示範教學的老師(鳳翔國小-洪琮琪主任)帶領國小四年級的學生，運用Google協作平台進行創造力思考的教學。學生藉由在協作平台上的討論、分享，激發彼此的想像力，也藉此提升個人資訊使用能力及資料搜集的能力。之前在帶學生進行科展實驗時，也曾架設了一個moodle的教學平台，讓學生不侷限在學校才可以進行討論，也可以在家提出實驗上的疑問，並即時得到解答或共同討論。但是隨著離開之前的學校，教學平台也就消失了。不過Google協作平台的便利性，倒是可以用來再設置一個教學平台，而且也可以不限於校內的網路空間，馬上就來申請一個吧！
